淺談技工院校學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)——以機(jī)電一體化專業(yè)鉗工技能訓(xùn)練為例
職業(yè)核心能力是學(xué)生職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的另一項(xiàng)基本能力。雖然人的核心能力有先天的差異，但通過后天環(huán)境影響以及長(zhǎng)期規(guī)范的訓(xùn)練，是可以彌補(bǔ)的。技工院校學(xué)生的核心能力可以通過專門的訓(xùn)練課程進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)在專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)技能培訓(xùn)中有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。
筆者學(xué)校近年幾年通過一體化教學(xué)、新型學(xué)徒制教學(xué)、3Q7S管理等模式，在學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)方面取得了一些成效，提高了學(xué)生的就業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)了更多的高素質(zhì)技能人才。
一、在3Q7S活動(dòng)中提高學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)
技工院校3Q7S管理是指以3Q——教師、優(yōu)美學(xué)校、學(xué)生為目標(biāo)，以現(xiàn)代企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理制度為參照，以全面提升學(xué)生的職業(yè)化工作技能、職業(yè)化工作形象、職業(yè)化工作態(tài)度與職業(yè)化工作道德為核心，以強(qiáng)化學(xué)生崗位責(zé)任和良好行為習(xí)慣為重點(diǎn)，以教育教學(xué)的全過程7S管理——整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約為抓手的標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化、科學(xué)化的管理模式。推行3Q7S管理要以系統(tǒng)作保證、以標(biāo)準(zhǔn)謀細(xì)化、以數(shù)字達(dá)精度、以專業(yè)臻、以持續(xù)求精進(jìn)，突出人與制度的結(jié)合，弘揚(yáng)自動(dòng)自發(fā)精神，打造執(zhí)行力文化，營(yíng)造的育人環(huán)境，為培育高素質(zhì)的技能型人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。3Q7S的本質(zhì)是一種執(zhí)行力的企業(yè)文化，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性的文化，不怕困難，想到就要做到，做了就要做好。
筆者學(xué)校推行3Q7S活動(dòng)主要分為四個(gè)階段：全員培訓(xùn)與宣傳造勢(shì)階段，制定細(xì)則與樣板推動(dòng)階段，全面實(shí)施與檢查考核階段，總結(jié)和提高鞏固階段。
在推行的過程中，要持之以恒，不打折扣地執(zhí)行，必須貫徹7S精神，既不能用整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)等字面含義誤讀內(nèi)涵要義，也不能片面理解為打掃衛(wèi)生，看成“畫幾條線，掃掃地”，執(zhí)行成“空閑時(shí)搞搞，忙時(shí)不搞”“想起來搞搞”。7S管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其成功實(shí)施的關(guān)鍵在于人與制度的有機(jī)結(jié)合，必須健全組織，上下一心，各司其職，步步上升，建設(shè)一個(gè)良好的、的過程控制及層層推進(jìn)制度；由表及里，由粗到精，從形象改觀到內(nèi)涵提升，把學(xué)習(xí)與企業(yè)文化、管理與企業(yè)機(jī)制統(tǒng)一起來，抓重點(diǎn)、抓反復(fù)、抓難點(diǎn)，杜絕“一緊二松三垮臺(tái)四重來”的不良現(xiàn)象。持之以恒，常抓不懈，長(zhǎng)期按制度辦事就會(huì)變成習(xí)慣，長(zhǎng)期的習(xí)慣就會(huì)變成文化，長(zhǎng)期的文化就會(huì)變成人的素養(yǎng)。
二、在鉗工技能訓(xùn)練一體化教學(xué)中滲透核心能力的培養(yǎng)
筆者學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，從教材入手，對(duì)鉗工工藝和鉗工技能訓(xùn)練的課程知識(shí)進(jìn)行整合，編寫了校本教材。構(gòu)建具有科學(xué)性、實(shí)效性和創(chuàng)新性的鉗工技能訓(xùn)練一體化教學(xué)體系，改變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把鉗工技能訓(xùn)練作為職業(yè)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。
把理論與實(shí)踐教學(xué)、能力與素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，以學(xué)習(xí)企業(yè)工作崗位所需的技能為目標(biāo)，采用模塊式課堂體系，把鉗工技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)任務(wù)分為制作手工工具、量具和夾具，銼配訓(xùn)練，機(jī)床維修，小型設(shè)備裝配等四大模塊幾十個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，以典型工作任務(wù)為載體、工作過程為導(dǎo)向，要求學(xué)生在畢業(yè)前上交一份自己設(shè)計(jì)、制作的畢業(yè)作品。這種教學(xué)模式可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)的技能與企業(yè)崗位需求融合度高，便于把學(xué)生培養(yǎng)成名副其實(shí)的高技能人才，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。
一體化教學(xué)打破了理論課與實(shí)習(xí)課各自為政的傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成“做學(xué)一體”“做中學(xué)、學(xué)中做”的以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式。
臨安的高虹鎮(zhèn)是國(guó)內(nèi)三大節(jié)能燈電光源基地之一，傳統(tǒng)節(jié)能燈毛管年產(chǎn)量達(dá)13億支，占產(chǎn)量的1/3左右，制作節(jié)能燈有幾十道工序，而節(jié)能燈燈管的封口是一項(xiàng)非常重要的工序，節(jié)能燈燈管封口機(jī)的質(zhì)量直接影響到生產(chǎn)效率、產(chǎn)品質(zhì)量和操作人員的人身安全。筆者學(xué)校有部分畢業(yè)生在從事節(jié)能燈設(shè)備的制造工作，他們多次來校咨詢燈管封口質(zhì)量與生產(chǎn)效率等技術(shù)問題。為此，學(xué)校機(jī)械專業(yè)教師專程去節(jié)能燈廠燈管封口車間現(xiàn)場(chǎng)查看，發(fā)現(xiàn)工人在操作時(shí)，左手拿著節(jié)能燈燈管，右手拿著點(diǎn)著的氧槍，而后氧槍對(duì)準(zhǔn)節(jié)能燈燈管把燈管吹下。這樣的操作方法，工人的人身安全得不到保障，而且生產(chǎn)效率太低。教師回校后進(jìn)行專門“會(huì)診”，并進(jìn)行分工，經(jīng)過兩個(gè)多月的摸索、實(shí)踐，終于研制成功了集切割、封口于一體的新型封口機(jī)，并由工班的學(xué)生進(jìn)行批量生產(chǎn)。
三、以新型學(xué)徒制為抓手，在工學(xué)結(jié)合過程中滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)
2017年1月，筆者學(xué)校與浙江萬馬股份有限公司正式簽約，聯(lián)合開辦企業(yè)新型學(xué)徒制電線電纜制造技術(shù)班（簡(jiǎn)稱“萬馬班”）。學(xué)校根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，就教學(xué)模式、培養(yǎng)方案等與企業(yè)進(jìn)行了深入的磋商和探討，制訂技能人才培養(yǎng)方案。
2017年4月中旬進(jìn)行技能鑒定后，“萬馬班”學(xué)生就開始學(xué)習(xí)電線電纜制造專業(yè)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)共分兩個(gè)階段：階段包括電纜基礎(chǔ)、電纜材料和電纜工藝三門課程，第二階段包括電纜質(zhì)量安全、電纜檢測(cè)技術(shù)、電纜機(jī)械及安全、電纜專業(yè)英語(yǔ)和職業(yè)道德五門課程。萬馬股份有限公司選派六名導(dǎo)師來校授課。為了提高教學(xué)實(shí)效性，采用課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)觀摩相結(jié)合的工學(xué)交替形式，改變了以往理論學(xué)習(xí)多、專業(yè)實(shí)踐觀摩少的不足。在這種培養(yǎng)模式下，學(xué)生在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)掌握扎實(shí)的崗位使用技能，潛移默化地把合作、交流、工匠精神等職業(yè)核心能力落到了實(shí)處。
同時(shí)，為了提高教學(xué)實(shí)效性，讓“萬馬班”的學(xué)生對(duì)電纜專業(yè)知識(shí)有更全面深入的了解，2017年6月5日至9日，萬馬股份有限公司安排學(xué)生到萬馬天屹?gòu)S區(qū)觀摩，學(xué)習(xí)電纜生產(chǎn)的導(dǎo)體、成纜、擠塑和檢驗(yàn)四個(gè)生產(chǎn)流程的相關(guān)要求和知識(shí)。企業(yè)將“萬馬班”的學(xué)生分成4組，由技能大師工作室人葉金龍帶領(lǐng)四位指導(dǎo)教師給學(xué)生進(jìn)行授課指導(dǎo)。在為期5天的觀摩中，前4天由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)徒進(jìn)行循環(huán)指導(dǎo)，將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際更有效的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)；后一天，企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作考核，考核成績(jī)納入學(xué)生的綜合考評(píng)。此外，學(xué)校還積極安排更多的專業(yè)教師和學(xué)生參與企業(yè)的技術(shù)改革項(xiàng)目，不僅給企業(yè)解決了生產(chǎn)實(shí)際中的技術(shù)難題，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力有了極大的提升。
新型學(xué)徒制是技能人才培養(yǎng)的新模式，具有極大的實(shí)效性，可以使學(xué)生盡快熟悉生產(chǎn)過程，增加對(duì)企業(yè)的感性和理性認(rèn)識(shí)，職業(yè)核心能力得到熏陶和提升，為使學(xué)生更快、更好地融入企業(yè)、服務(wù)企業(yè)打下基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。
四、小結(jié)
通過執(zhí)行3Q7S管理模式、一體化教學(xué)和新型學(xué)徒制的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、團(tuán)隊(duì)合作能力、自學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問題和解決能力等職業(yè)核心能力有了明顯的提高。實(shí)踐能鍛煉和培養(yǎng)一個(gè)人的才能，只有在實(shí)踐中多看、多思、多問、多記，反復(fù)檢驗(yàn)，反復(fù)調(diào)查，不斷總結(jié)，吸取教訓(xùn)，才能從實(shí)踐中摸索出真知，從而使技工院校學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)取得更為明顯的效果。