焊工是技能型人才，在制造安裝領(lǐng)域需求大。作為特種作業(yè)人員，焊工應(yīng)當接受與其所從事的特種作業(yè)相應(yīng)的安全技術(shù)理論培訓(xùn)和實際操作培訓(xùn)。
培養(yǎng)一名合格焊工，需要大量人力、物力消耗和相當長的周期，而培訓(xùn)效果往往不理想。這主要是因為：①焊接作業(yè)受強烈弧光和熔池小等因素影響，嚴重制約學(xué)員觀摩受教的程度和受教人數(shù)；②手工焊、割作業(yè)是個人操作，質(zhì)量波動大，如何規(guī)范操作，將焊工的群體作業(yè)質(zhì)量提升一個標準檔次是個難題；③現(xiàn)階段企業(yè)以及學(xué)員個人不僅注重教學(xué)成果，也注重經(jīng)濟效益，并將安全、健康、環(huán)保放在*。輕視成本和人力的舊培訓(xùn)觀念已經(jīng)不適合現(xiàn)狀。本研究提出將化CAI、PPT 教學(xué)拓展焊接培訓(xùn)教學(xué)、培訓(xùn)教學(xué)施行標準化、對比教學(xué)和針對性教學(xué)機制引入到培訓(xùn)中。
1 焊工培訓(xùn)中加入化的CAI、PPT技術(shù)手段
CAI（Computer Aided Instruction）計算機輔助教學(xué)是在計算機輔助下進行的各種教學(xué)活動，能夠有效縮短學(xué)習(xí)時間，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，實現(xiàn)化的教學(xué)目標。
PPT（Power Point）主要用于設(shè)計制作教學(xué)課件，可以創(chuàng)建形象生動、圖文并茂且主次分明的幻燈片，通過計算機屏幕或投影機播放，廣泛用于報告、授課等場合。
1.1 CAI、PPT 教學(xué)優(yōu)點
焊工培訓(xùn)的難點主要在于每名學(xué)員對熔池及焊、割熱影響區(qū)的觀察及適時控制，由于電弧、熔池和割口的體積較小，而操作者一定會占據(jù)有利的觀察位置，這大大限制了有效觀察的學(xué)員人數(shù)，以至于大多數(shù)焊接方法的操作只能一對一教授。并且學(xué)員與教師觀察的表述和要求標準常不同步，存在較大偏差，不能形成清晰的映像和意識。所以大部分焊、割操作訓(xùn)練都是不斷的重復(fù)，以達到教師的多方面標準要求，造成人員、資金和時間上的大量浪費。將CAI、PPT 引入焊工培訓(xùn)可省時、省精力、降消耗。
大數(shù)據(jù)時代各類焊割知識過于繁多，單純加入文字或大量使用圖片和影音文件的CAI、PPT 教學(xué)會造成學(xué)員們的認知混亂，所以應(yīng)采用化的CAI、PPT 教學(xué)方法，學(xué)員們不僅能直接觀察焊、割區(qū)的變化過程，還可較完整地觀察操作全過程和系統(tǒng)動作。培訓(xùn)教師則可以依照CAI、PPT 的影音進行明確、清晰的講解，避免學(xué)員認識的誤區(qū)；可以拆分講解焊、割操作規(guī)范，指出不同情況下如何選擇焊接規(guī)范的要點；可多次演示、回放，減少不必要的實操重復(fù)，從而大幅減少材料和時間的浪費，并使受教人數(shù)由幾人增加至百余人（不含網(wǎng)絡(luò)教學(xué)），顯著擴大指導(dǎo)范圍。
1.2 CAI、PPT 應(yīng)用要點
采用精通專業(yè)的教師針對技能操作和知識要點精選圖片等直觀資料、配以提要式文字說明的方法開展化CAI、PPT 教學(xué)。培訓(xùn)教師應(yīng)目的明確地選擇CAI、PPT 內(nèi)容，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)（如：焊條電弧焊的仰焊不同溫度區(qū)間電弧的控制；鈦材的氬氣保護與焊速的配合等）利用CAI、PPT 可隨時暫停、多次重復(fù)的技術(shù)優(yōu)勢，準確講解；還應(yīng)根據(jù)學(xué)員的要求和理解程度，結(jié)合影像指示熔池變化的特點，分拆講解操作動作（如：鈦材無氬氣保護罩的斷續(xù)焊操作是引弧—焊接—斷弧—氬氣保護氛圍下冷卻—引弧—焊接……）；終在學(xué)員腦海中形成一套完整明確的操作過程映像。
1.3 化CAI、PPT 教學(xué)能因為培訓(xùn)而不斷更新
由于每一批次學(xué)員情況不同，培訓(xùn)中肯定會出現(xiàn)新現(xiàn)象和典型事例。教師們應(yīng)將這些素材進行收集、分類、整理和編撰，用以豐富化的CAI、PPT焊接教學(xué)內(nèi)容。一些新方法的開發(fā)、新技術(shù)及新工具的應(yīng)用、學(xué)員們的新想法也可作為使用化CAI、PPT 焊接教學(xué)的補充，并進行推廣。
2 培訓(xùn)教學(xué)實行標準化、規(guī)范化
（1）將標準化、規(guī)范化應(yīng)用于焊、割培訓(xùn)可提高培訓(xùn)效率，節(jié)省師資。
現(xiàn)階段參加焊工技術(shù)培訓(xùn)學(xué)員的理論知識儲備較豐富，絕大多數(shù)學(xué)員都有技校、職高或大學(xué)學(xué)歷。在培訓(xùn)前期應(yīng)統(tǒng)一、明確地講授焊接質(zhì)量與作業(yè)標準，學(xué)員們能輕松理解，培訓(xùn)入手快；在培訓(xùn)中、后期學(xué)員們能自覺地比照標準，發(fā)現(xiàn)問題，爭取改進，形成自我約束，這為后續(xù)真實的生產(chǎn)作業(yè)奠定認知和操作基礎(chǔ)。再者，焊培大都是批次培訓(xùn)，每個學(xué)員情況雖有不同，但各類操作的焊接規(guī)范是一定的，這就要求焊培教師將參數(shù)和文字標準轉(zhuǎn)化為規(guī)范化的操作動作和程序，學(xué)員每次的焊件有比較和改進方向，終形成較為統(tǒng)一的焊接質(zhì)量和操作動作，利于其后的教學(xué)。此外，還可節(jié)省因人員、材料、設(shè)備及安全等多方面復(fù)雜管理消耗的師資。
（2）開展標準化、規(guī)范化教學(xué)應(yīng)打好基礎(chǔ)，切合實際。
培訓(xùn)過程和操作行為標準化、規(guī)范化極為重要，包括前期培訓(xùn)學(xué)員設(shè)備工具的使用、個人防護的標準要求等多方面知識的掌握和演練。既針對新從業(yè)學(xué)員，又針對有多年經(jīng)驗老焊工的積弊，這樣才能有效避免學(xué)員在培訓(xùn)中出現(xiàn)偏差或事故影響教學(xué)。在培訓(xùn)中，需將焊、割質(zhì)量標準與參數(shù)選擇、操作動作規(guī)范化結(jié)合。例如：減小等離子切割內(nèi)圓切口的內(nèi)外偏差，需將切割速度（見表1）、方向、割嘴角度的變化及割嘴距工件表面距離的變換等一系列標準明白地教給學(xué)員；在焊條電弧焊的板仰焊中的焊接要領(lǐng)是一看、二聽、三準，使學(xué)員們掌握正確統(tǒng)一的規(guī)范。經(jīng)過一定階段培訓(xùn)后應(yīng)組織學(xué)員依據(jù)標準找出缺點和偏差，糾正不規(guī)范的錯誤操作和參數(shù)。例如：有的學(xué)員為了施焊穩(wěn)定抱焊架，隨意引弧等。

表1 等離子切割速度對切割質(zhì)量的影響
3 開展對比教學(xué)
技能的提升是相對的，是在比較中精進的，既是學(xué)員自我不同階段的對比，又是學(xué)員之間的對比。
（1）學(xué)員本身不同時期焊件的對比。
技能的提升是認知能力和判別能力的提升，只有在對比中才能凸顯。將學(xué)員前期和后期的焊件放在一起，進步一目了然，如圖1 所示，在給予學(xué)員成就感的同時使其有信心、有渴求繼續(xù)努力下去，在對比中學(xué)員還能找出自身不足。

圖1 前、后期焊件對比
（2）同時期學(xué)員之間的對比。
同期學(xué)員的受教環(huán)境與資源的共性多。在培訓(xùn)期，尤其是前、中期學(xué)員們焊、割效果存在很大差異。因此組織學(xué)員一起對比各自的焊、割件，能輕易發(fā)現(xiàn)不足，明確優(yōu)點。再通過問詢和說明解析，使學(xué)員們自己總結(jié)、掌握方法。對比教學(xué)一定階段后，學(xué)員們都能自動自覺地利用各自的差異和長處，互相交流，互助提升，形成一個比、學(xué)、超的良性循環(huán)。此時教師只需適時點撥，起導(dǎo)航和舵手作用即可，釋放人力，節(jié)省教學(xué)資源。
4 開展針對性教學(xué)
焊工培訓(xùn)目的性很強。應(yīng)針對行業(yè)、企業(yè)、用人單位的生產(chǎn)要求和學(xué)員個體的情況修正教學(xué)內(nèi)容和方法。
4.1 針對用人單位和用戶要求開展教學(xué)
雖然焊培單位的培訓(xùn)、考核項目不能輕易變動，但現(xiàn)階段對焊工的需求日趨多樣，對焊工技能要求不再是高、大、全，有些單位甚至只需要單項目的焊接人才。因此焊工培訓(xùn)機構(gòu)和教師應(yīng)在項目訓(xùn)練上，針對用人單位要求多添加實用性的內(nèi)容。例如：在培訓(xùn)生產(chǎn)、安裝鋁合金框架企業(yè)的焊工時應(yīng)側(cè)重于如何減小結(jié)構(gòu)變形、氬氣保護如何防風(fēng)、焊縫增強等。
4.2 針對學(xué)員個體差異開展教學(xué)
學(xué)員的差異主要表現(xiàn)在認知能力、實操能力和個人對培訓(xùn)的要求。這就需要教師以教學(xué)大綱為基準，將學(xué)員分類再集中編排，施以不同側(cè)重的講解和培訓(xùn)，終達到培訓(xùn)目的。
針對性教學(xué)是為適應(yīng)現(xiàn)階段用人單位和學(xué)員的需求變化的有效舉措，應(yīng)需定教，量身施訓(xùn)。這樣培訓(xùn)的學(xué)員從業(yè)能力強，用人單位滿意率高，續(xù)培積極性高。
5 結(jié)論
經(jīng)過化CAI、PPT 教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)的學(xué)員入門快、訓(xùn)期短，標準化、規(guī)范化教學(xué)有效拘束制止了學(xué)員操作中的偏差。焊工培訓(xùn)用對比法教學(xué)直觀真實，激發(fā)學(xué)員興趣；用焊件實體作為教具，使學(xué)員在對比中自我管控、提高技能；用針對性教學(xué)將教什么學(xué)什么變成需要什么教什么，激發(fā)企業(yè)和學(xué)員培訓(xùn)的積極性。在焊工培訓(xùn)中綜合運用這些方法，學(xué)員不僅都取得合格證而且成手率高，企業(yè)愿意接收，并且有多位學(xué)員在省市級技能競賽中獲得一等獎。因此，這些方法在現(xiàn)階段焊接培訓(xùn)中具有推廣價值。